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| 2025年高考全國二卷語文試題點評 |
| http://www.k7200.com 2025年6月7日 來源：甘肅省教育考試院 |
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2025年高考全國二卷語文試題點評
桑進林
甘肅省張掖中學
甘肅省特級教師，正高級（三級）教師
怎一個“新”字了得——2025年高考全國二卷
語文試題點評
一、創新色彩明顯。
在保證大穩定的前提下，歷年高考試題一直在追求創新，今年的試題在創新方面做足了文章，主要體現在以下兩個方面。
一是文本材料的選擇“新”。
文學類文本的考查，小說是常客，但往年小說的閱讀材料，大多數是來源于現當代的微型小說（有時候是中長篇小說的節選），或者是外國小說，選擇章回體白話小說很罕見。今年的閱讀材料出人意料，選自于吳敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》以諷刺幽默的筆法，描繪了讀書人的眾生相，非常適合中學生閱讀，但囿于種種原因，《儒林外史》并沒有引起足夠的重視。其實，《儒林外史》入題，也在情理之中，要培養學生的文化自信，就應該從中華古典文化的閱讀入手，耳濡目染，逐漸養成。
二是題型的創新。
和近幾年的高考試題相比，今天的新試題最多。第1題的D選項，讓學生根據材料二，選擇表示“消極修辭的‘四端’”的選項，此題要求考生在讀懂文本的基礎上，準確理解“消極修辭的‘四端’”的內涵，也考查了考生概括整合信息的能力。第3題，要求考生給材料二擬一個標題。擬寫標題，經常出現在“語文文字運用”部分，此題把擬寫標題和閱讀緊密結合在一起，體現了教材“讀寫融合”的編寫特點。最突出的是第17題，創設情境填寫名句是常態題型，但今年的名句默寫，給出了一幅圖畫，讓考生寫出和圖畫內容相契合的古詩文名句，此題充分體現了古詩文“詩畫合一”的特點，同時考查了考生圖文轉換的能力，可謂一箭雙雕。
二、立德樹人指向更加具體明確。
“立德樹人”是高考命題必須要堅守的原則，今年的試題對立德樹人的考查更加具體明確。實用類文本摘編自習近平主席的《努力克服不良文風 積極倡導優良文風》，該文是寫文章“短、實、新”的典范。表面看來，文風似乎與立德樹人關系不大，但良好的文風，對學生世界觀的養成意義非凡，而且文風問題與中學生的生活關系密切，寫作教學恰恰是培養良好文風的抓手。立德樹人不是喊口號、講空話能養成的，而是要通過點點滴滴的小事，逐漸完成立德樹人的宏偉目標。
三、創設情境更加真實。
“無情境不教學，無情境不命題”已經成為大家的共識，但在平時的教學中，總會出現一些脫離學生實際的偽情境。本套試題創設的情境更加真實，發生在中學生的真實生活中。
如第4題，要求考生結合材料二，對實驗室中“注意事項”的“實驗操作要如臨深淵，如履薄冰”加以評析，實驗室這個情境的創設非常真實，有利于學生根據司空見慣的“實驗室”這個特定的情境做出評析。
再比如第5題，針對的是中學生狹隘理解“文采”，過分追求辭藻華麗的片面認識，學生“倍感親切”，準確作答，此次難忘的趕考經歷，一定會給趕考者留下難以磨滅的印象，自覺形成良好的文風。
四、重視語言考查。
在四大核心素養中，“語言建構與運用”是最重要的核心素養，排在四大核心素養之首，試題非常重視對語言的考查，拒不完全統計，有60%多的試題與語言有關。比如第9題，要求考生“各找出一處有所會心的語句，并給出簡單的點評”。考生如果沒有過硬的語言功底，不太容易答好本題。
另外，還有牽手課本、破除模板、重視考查思維等，都是今年試題的亮點，值得廣大師生認真琢磨，仔細領會，并在來年的學習備考中加以落實。
朱慧琴
西北師范大學附屬中學 高級教師
2025年高考全國二卷語文試題點評
2025年高考語文新課標Ⅱ卷緊密對接新時代課程與考試評價改革精神，以鮮明的試題選材廣度與試題形式創新，有效落實《深化新時代教育評價改革總體方案》破除固化模式的要求，并全面貫徹《中國高考評價體系》提出的以核心價值為引領、以學科素養為導向、以關鍵能力為重點、以必備知識為基礎的考查導向，確保高考內容與教育目標全面契合，有效促進了教考銜接，并在考查高階思維品質、鼓勵個性化表達等方面實現了創新突破。
一、選材變化較大，學科特色突出。
與2024年全國卷試題選材強化跨學科融合特點不同，2025年新課標Ⅱ卷語文選材更突出語文學科本身的特點，更加注重學科素養在高考考查中的導向作用。實用類文本材料一選自習近平《努力克服不良文風 積極倡導優良文風》，倡導“短、實、新”的文風，材料二選自陳望道《修辭學發凡》，重點談消極修辭的“四端”，兩則材料均與語言使用有關，緊密聯系學生寫作實際，關照社會現象。語言文字運用材料從“學生習作”中學生對“不以為然”的錯誤用法引出“語言學家講評”對“不以為然”這個詞的分析，并以小見大講述了語言的兩個特點，“作為交流思想的工具”和“對運用語言的人進行社會評價的一種依據”，引導考生關注語言使用的社會性。文學類文本選材變化較大，材料選自吳敬梓的《添四客述往思來 彈一曲高山流水》，材料由現代文文學文本轉為兼具思想深度、藝術水準的章回體白話小說，這對習慣了備考現代小說、散文的學生來說有一定的挑戰度。
二、試題形式創新，考查高階思維。
試題形式積極求變，著力改變相對固化的模式，通過因文命題、設計更具探究性的任務，減少“機械刷題”的空間，有效考查高階思維品質，為考生展現獨特見解和思維深度提供平臺。文學類文本閱讀第9題，要求考生參照原文中的評點，就“‘觀棋眾人’與‘王太的笑”’兩個方面，各找一處有所會心的語句，并給出簡單的評點”，題型設計新穎，考查學生對文學作品的鑒賞能力。名篇名句默寫的第（3）題給出一幅簡筆畫，要求考生寫出“與右圖內容相契合的古詩文名句”，該題契合中國古典詩歌注重意境，且很多詩歌“詩畫合一”的特點，令人耳目一新。
文言文閱讀、詩歌閱讀的簡答題均采用比較閱讀的形式。文言文材料一節選自《晉書•郗鑒傳》，材料二節選自蘇軾《東坡志林•人物》，主觀題為根據材料分析“君子之孝”與“小人之孝”的內涵。古詩閱讀選了宋之問和陳子昂的兩首詠“壁上畫鶴”的詩，主觀題為分析兩首詩展現出的不同的思想境界。提問簡單直接，但試題對思維的要求卻是比較高的，能夠區分出考生的思維水平。
三、落實課標理念，積極銜接教材。
試題重視多材料文本閱讀，實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、古代詩歌閱讀三個部分均呈現兩個材料，且兩個材料都作為正式閱讀文本呈現，很好地契合了課標整合貫通理念以及教材群文閱讀的理念。試題能夠積極銜接教材，建立或顯性或隱性的對應關聯。如實用類文本閱讀關于文風建設的兩篇文章，與必修（上冊）《反對黨八股》（毛澤東）、選必（中冊）《修辭立其誠》（張岱年）相呼應，學生讀來應該較為親切。文言文閱讀第11題，以選擇題的方式考查學生對文中加點的字的理解，都與教材中實詞的注釋直接對應。文言文語句翻譯，關鍵的采分點都在教材注釋中出現過。
四、涵育家國情懷，強化價值引領。
作文以“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”三句寫夢的詩引入，以夢呈現“感受和期冀”“打開更浩瀚的天空”啟發學生思考夢的價值和意義，以“講述”“記錄”“實現”引導學生思考如何實踐夢。題面新穎，符合近年高考作文命題穩定且鮮明的“價值引領為魂，思維深化為核，真實情境為體”的模式。學生可結合個人成長并緊密聯系國家發展、科技進步等“大時代”議題寫作。
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