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| 等級考︱聚焦現(xiàn)實世界 考查核心素養(yǎng)——專家點評2025年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理科目試卷 |
| http://www.k7200.com 2025年5月6日 來源：微信公眾號：上海市教育考試院 |
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2025年5月6日，上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理科目順利舉行。考試結(jié)束后，市教育考試院邀請了相關(guān)專家對試卷進行深度評析。專家一致認為，考試內(nèi)容依據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》，立足立德樹人根本任務(wù)，著重考查學生在面對復(fù)雜的自然和社會真實情境時，通過地理學科學習形成的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。
一、注重考查解決現(xiàn)實世界問題的能力
試卷涵蓋了地理學科的主干內(nèi)容，從氣候、植被，到地質(zhì)地貌與自然災(zāi)害，以及人口、城市、產(chǎn)業(yè)等。試題選取了能源轉(zhuǎn)型、荒漠化治理、鄉(xiāng)村建設(shè)等典型案例，探討區(qū)域發(fā)展與環(huán)境保護問題，融入綠色發(fā)展、“雙碳”目標和可持續(xù)發(fā)展理念。通過對生態(tài)環(huán)境、資源利用、氣候變化和區(qū)域發(fā)展等現(xiàn)實世界問題的解決，考查了學生的地理空間思維能力、學科術(shù)語表達能力以及跨學科綜合能力，也考查了學生對地理環(huán)境與人類活動的相互作用、生態(tài)文明建設(shè)認知、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展重要意義的理解。
二、多維測評地理學科素養(yǎng)
試卷共設(shè)置了五個綜合主題，每個主題均有效考查了地理學科核心素養(yǎng)。在人地協(xié)調(diào)觀方面，試卷著重引導(dǎo)學生深入思考人類活動對自然環(huán)境的影響及可持續(xù)發(fā)展的解決方案。例如，通過對人口變化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征的分析，強調(diào)了人地協(xié)調(diào)觀中“人口、資源、環(huán)境與發(fā)展相互協(xié)調(diào)”的理念。在綜合思維方面，試卷注重全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境、人類活動。如通過探究河流懸浮泥沙濃度變化，關(guān)聯(lián)不同河段流域的地貌、植被、氣候變化等要素，以檢驗學生運用要素綜合、時空綜合和地方綜合的分析思路解決實際問題的能力。在區(qū)域認知方面，試卷強調(diào)基于地域差異和整體聯(lián)系的思維方式，如通過分析不同地區(qū)和空間的自然和人文特征及其相互關(guān)系，引導(dǎo)學生從不同尺度上認識地理現(xiàn)象。在地理實踐力方面，試卷通過圖表數(shù)據(jù)解讀、真實案例探究以及地理信息技術(shù)應(yīng)用等方式，考核了學生解決實際問題的地理實踐能力。
三、強化考評地理過程分析與邏輯推理
試卷通過設(shè)計相關(guān)問題情境，重點考查了學生對地理過程的分析及邏輯推理能力。試題圍繞地理學科的本質(zhì)，引導(dǎo)學生從地理要素的變化、相互作用及空間差異去認識地理現(xiàn)象，推動學生進一步思考地理過程的發(fā)生機制，并預(yù)判地理事物的發(fā)展趨勢。試題涉及產(chǎn)業(yè)升級、環(huán)境演變、能源轉(zhuǎn)型、天氣系統(tǒng)發(fā)展、河流水文特征變化等多個地理過程，考核學生探究地理問題和推斷地理事實的水平。如試題用文字、示意圖及實景圖等形式創(chuàng)設(shè)復(fù)雜且真實的情境，啟發(fā)學生結(jié)合所學，對圖文信息進行提取、處理和綜合，概括區(qū)域地理特征及地理規(guī)律。針對區(qū)域的地理特征及規(guī)律，引導(dǎo)學生將地理事物的變化與自然環(huán)境及人類活動之間建立因果聯(lián)系，并解析地理事件的發(fā)生邏輯。在系統(tǒng)地分析地理過程的發(fā)生特征及內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)之上，幫助學生去預(yù)測自然和社會現(xiàn)象的演變趨勢。
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